{"id":16061,"date":"2024-11-22T13:14:07","date_gmt":"2024-11-22T12:14:07","guid":{"rendered":"https:\/\/scm.iec.cat\/?p=16061"},"modified":"2024-11-22T13:15:00","modified_gmt":"2024-11-22T12:15:00","slug":"respostes-a-questions-sobre-els-problemes-a-lesprint","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/scm.iec.cat\/eng\/respostes-a-questions-sobre-els-problemes-a-lesprint\/","title":{"rendered":"Respostes a q\u00fcestions sobre els Problemes a l’Esprint"},"content":{"rendered":"

El temps per a l’activitat<\/strong><\/h3>\n

Quant de temps cal comptar per dedicar a l’activitat?
\nEls centres que ho fan millor (els que envien primer totes les respostes) triguen, habitualment, al voltant d’una hora.
\nHabitualment hi ha una colla de centres que ho envien tamb\u00e9 tot b\u00e9 dedicant-hi m\u00e9s d’una hora i mitja, o dues…
\nPer\u00f2 \u00e9s clar que del que es tracta \u00e9s de que els alumnes facin una estona problemes, que s’ho comentin entre els alumnes, etc… i que si un centre pensa que hi pot dedicar un cert temps i no ha acabat de reeixir amb totes les solucions… tamb\u00e9 ha fet una bona feina. En totes les convocat\u00ecres n’hi ha tamb\u00e9 una bona colla d’aquests centres.
\nQuina \u00e9s la millor hora per fer l’activitat? Com que era dif\u00edcil \u00abposar d’acord a tothom\u00bb en aquest aspecte actualment cada centre ho fa en l’horari que s’adapti millor a la seva organitzaci\u00f3. Val a dir que hi ha centres que ho fan en horari de classe i d’altres que ho fan com activitat volunt\u00e0ria fora d’horari escolar… i n’estan molt contents!<\/p>\n

Inscripcions i estructura dels equips<\/h3>\n

No cal inscripci\u00f3 pr\u00e8via. El mateix \u00abdia D\u00bb a l’hora que us vagi b\u00e9 s’omple el formulari i aleshores comen\u00e7a a comptar el temps de l’activitat.
\nNo hi ha incripci\u00f3 individual d’alumnes sin\u00f3 l’equip del centre; es demana nom\u00e9s el nom i dades d’un professor o una professora.
\nPer als equips que es conviden a l’acte d’entrega de premis… aleshores s\u00ed que se’ls demanen els noms dels components de l’equip.
\nQuants alumnes poden formar l’equip?
\nAtenent a la diversitat de \u00abmaneres de fer\u00bb dels centres sempre s’ha cregut que la millor cosa que es pod\u00eda posar a les instruccions \u00e9s \u00abcada centre organitzar\u00e0 l’equip com li vagi millor\u00bb. Se n’han constatat variants diverses: centres que ho fan amb alguns alumnes seleccionats i altres que ho han fet com a treball de classe, \u00e9s a dir amb un equip molt nombr\u00f3s. Per\u00f2 segurament el m\u00e9s habitual \u00e9s que ho facin un grup d’alumnes interessats.
\nLa idea clau per a l’organitzaci\u00f3 de l’activitat \u00e9s Un equip = conjunt d’alumnes reunits en una aula treballant en grup i subgrups
\nEn un centre, poden participar dos grups independents? I a diferents hores?
\nS\u00ed; est\u00e0 previst que en un mateix centre puguin participar dos equips que treballin independentment. Potser podr\u00edem dir que un equip vol dir alumnes reunits en una aula que s’ajuden i col\u00b7laboren. No es posa cap impediment a que dos equips d’un centre participin a hores diferents, treballant independentment. Com que el que se suposa \u00e9s que el que volen els participants \u00e9s \u00abgaudir fent problemes\u00bb ja se suposa que \u00abno faran trampa\u00bb i els de l’equip que participi primer no diran les respostes a l’equip que participi segon…
\nPer l’estructura de l’activitat es podria resumir dient que \u00abun equip el formen alumnes treballant en una mateixa aula\u00bb.<\/p>\n

Com est\u00e0 pensat que es desenvolupi el treball de l’equip?<\/h3>\n

Dos subgrups. La idea \u00e9s que l’equip es desdobli en dos \u00abnivells\u00bb, dos subgrups.
\nEst\u00e0 pensat que un subgrup comenci amb el primer conjunt de problemes (els que en diem de la branca d’olivera) i, alhora, un altre subgrup poden treballar el segon conjunt de problemes (els que en diem del colom de la pau). Per acabar, tots junts s’ajuden i fan els dos reptes finals. I per si s’hi vol destinar m\u00e9s temps, es proposen dos reptes \u00abde propina\u00bb per treballar tot l’equip junt.
\nPer qu\u00e8 els problemes \u00abm\u00e9s dif\u00edcils\u00bb no s\u00f3n els dos reptes finals? Tot i que sempre \u00e9s molt subjectiu valorar la dificultat delsproblemes, \u00abafinant\u00bb una mica el punt anterior, dir\u00edem que l’activitat est\u00e0 pensada perqu\u00e8 el primer grup de problemes el treballi el subgrup d’alumnes format, diem-ne, pel menuts (els de nivell escolar m\u00e9s baix); diem que aquests problemes s\u00f3n \u00abpotser els m\u00e9s f\u00e0cils\u00bb. Alhora un altre subgrup (imaginem que s\u00f3n els m\u00e9s grans, els del nivell escolar m\u00e9s alt) poden treballar el segon grup de problemes (que la idea \u00e9s que aqu\u00ed hi hagi \u00abels m\u00e9s dif\u00edcils\u00bb i que eventualment poden suposar \u00abque se sap tot el que es fa al primer curs que correspon a la convocat\u00f2ria\u00bb ). Per acabar, els dos reptes finals, en els quals com que se suposa que conv\u00e9 que hi treballi tothom ja no estaran adre\u00e7ats \u00abals m\u00e9s grans\u00bb.
\nEn molts centres fan grups relativament grans i aix\u00f2 ens han explicat alguns centres que participen amb \u00e8xit: cada subgrup es desdobla i confronta resultats abans d’enviar-los. Imaginem que tenim 9 alumnes de tercer i 9 de quart. Fem tres subgrups de 3 a tercer i tres sugbrups de tres a 4t. Els tres subgrups de tercer van treballant, per\u00f2 abans d’enviar resultats comproven els seus resultats i miren si els d\u00f3na el mateix.. Semblantment els de quart. I al final treballen tots alhora, per\u00f2 potser no \u00abtots en grup\u00bb sin\u00f3 que fan el problema per separat i comproven resultats.
\nIdea-clau: comparaci\u00f3 de resultats i col\u00b7laboraci\u00f3. La idea amb qu\u00e8, ja fa uns quants anys, vam dissenyar els problemes a l’esprint es basaba en la col\u00b7laboraci\u00f3 entre diversos gconjunts d’alumnes, la confrontaci\u00f3 de resultats i l’eventual debat de \u00aba veure qui ho t\u00e9 b\u00e9\u00bb i, sobre tot, entendre el \u00abper qu\u00e8\u00bb ens va semblar que podria ser enriquidor. Les opinions rebudes al llarg d’aquests anys ens animen a continuar amb aquest aidea.<\/p>\n

Per qu\u00e8 la refer\u00e8ncia al \u00abNo a la guerra\u00bb?<\/h4>\n

El dia 20 de mar\u00e7 de 2003, ignorant les multitudin\u00e0ries mobilitzacions ciutadanes anteriors contra la guerra, i prescindint del Consell de Seguretat de les Nacions Unides que l’havia declarada il\u00b7legal, va comen\u00e7ar la invasi\u00f3 d’Iraq per part d’una coalici\u00f3 formada per ex\u00e8rcits d’alguns pa\u00efsos.
\nEl mateix dia 20 de mar\u00e7 de 2003 se celebrava a casa nostra la prova Cangur. Alguns alumnes van decidir no presentar-se a fer la prova Cangur com a senyal de protesta. Tot i que des de la comissi\u00f3 organitzadora (que aleshores emparava els Problemes a l’esprint) vam trobar sorprenent aquesta decisi\u00f3, vam voler manifestar el nostre suport a aquests alumnes i adherir-nos al clam gaireb\u00e9 un\u00e0nime contra la guerra. I ho vam fer redissenyant el tauler de presentaci\u00f3 dels problemes a l’esprint amb la refer\u00e8ncia de \u00abNo a la guerra\u00bb.
\nCom que la situaci\u00f3 encara no ha canviat de manera subtancial i com que sempre farem nostra la idea de \u00abNo a la guerra\u00bb, fins ara no hem vist motiu per variar la imatge del tauler de presentaci\u00f3 dels Problemes a l’esprint.<\/p><\/blockquote>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El temps per a l’activitat Quant de temps cal comptar per dedicar a l’activitat? Els centres que ho fan millor (els que envien primer totes les respostes) triguen, habitualment, al voltant d’una hora. Habitualment hi ha una colla de centres que ho envien tamb\u00e9 tot b\u00e9 dedicant-hi m\u00e9s d’una hora i mitja, o dues… Per\u00f2 […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[196],"tags":[],"class_list":["post-16061","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-normatives-faqs"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/scm.iec.cat\/eng\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16061","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/scm.iec.cat\/eng\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/scm.iec.cat\/eng\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/scm.iec.cat\/eng\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/scm.iec.cat\/eng\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=16061"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/scm.iec.cat\/eng\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16061\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":16063,"href":"https:\/\/scm.iec.cat\/eng\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16061\/revisions\/16063"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/scm.iec.cat\/eng\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=16061"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/scm.iec.cat\/eng\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=16061"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/scm.iec.cat\/eng\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=16061"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}